Empleo de la observación como habilidad a desarrollar en los profesores en formación de lenguas Extranjeras (página 2)

La educación
desempeña un importante papel en el desarrollo de
la observación desde la más temprana
edad. La didáctica actual la concibe como una de las
habilidades de carácter intelectual que debe desarrollarse
en los alumnos y alumnas, de manera tal que aprendan a dirigir su
atención en un orden lógico, a que
observen las características o rasgos de los objetos,
fenómenos o procesos
objetos de estudios (generales, particulares y esenciales) y que
distingan las cualidades más significativas así
como los detalles; lo que favorece que se apropien de las
categorías propias: todo – parte, lo general –
particular – esencial, entre otros.

La observación se debe llevar a cabo tomando el
todo como punto de partida, después se analizan los
elementos que forma el objeto dado y sus características
más relevantes, a seguida se procede al análisis detallado (análisis); luego
se regresa al todo para integrar la información (síntesis).

La habilidad de observar es condición
indispensable en el algoritmo para
desarrollar otras habilidades intelectuales;
por ejemplo: para describir es necesario partir de una
observación silente; para definir, primeramente, se debe
observar diversas características del objeto de estudio;
para comparar dos o más objetos o fenómenos la
observación cuidadosa de sus semejanzas y diferencias
constituye un requerimiento especial.

La observación debe convertirse en un acto
consciente, que permita no solo ver, sino ver "inteligentemente",
de modo tal que propicie la búsqueda y construcción del conocimiento
por los propios alumnos. Además deben comprender la
importancia de observar para toda actividad humana y como punto
de partida en la asimilación de conceptos,
generalizaciones, juicios, entre otros. Dentro de sus
requerimientos se exige que el alumno dirija la atención
hacia ¿cómo es lo que se observa?: al todo,
a las partes y a las relaciones entre las partes; se pregunte
¿por qué? (causa) y el ¿para qué?
(utilidad e
importancia de lo observado).

El maestro sugerirá que el estudiante observe
atendiendo no solo a características externas (color, forma,
apariencia), sino también a las internas
(composición, estructura)
además que puntualice tanto los aspectos cuantitativos
como los cualitativos.

La percepción
y comprensión del material objeto de estudio constituye
una habilidad general de carácter docente. Dentro de las
tareas que contribuyen a la percepción y
comprensión del contenido de enseñanza se pueden citar las
siguientes:

• Responder preguntas cuyo contenido está en el
  libro de
  texto.
• Elaborar fichas
  bibliográficas o de contenidos.
• Resumir datos acerca
  del contenido que se escucha mediante cuadros u otras
  vías.
• Completar en los cuadernos o libretas de notas la
  información del texto o reproducir sus
  figuras.

Estas tareas exigen básicamente la reproducción de los conocimientos, las
mismas desempeñan un importante papel como eslabón
necesario dentro del proceso
aprendizaje
antes de pasar a una etapa superior, es decir, a la
aplicación y/o producción de los conocimientos. Lograr que
el alumno pueda aplicar desde el punto de vista cognoscitivo,
estrategia para
aprender por si mismo, que llegue a poseer un pensamiento
reflexivo y crítico como parte de su desarrollo
intelectual, constituye en la actualidad una de las más
importantes exigencias que la sociedad le
plantea a la escuela cubana y
al sistema
educativo en general. Para poder cumplir
con dicha aspiración, el logro de un alto desarrollo de la
habilidades cognoscitivas y dentro de ellas la habilidad de
observar representa una condición
indispensable.

En los tiempos de la información y el
conocimiento, que vive el mundo hoy, la educación emerge
como uno de los recursos
estratégicos vitales para los procesos de desarrollo
económico y social que inicia el nuevo siglo. La
educación no solo como la encargada de sus funciones
tradicionales de transmitir y adquirir viejos y nuevos
conocimientos, sino como pilar en la formación integral
del ser humano.

En Cuba los
medios
audiovisuales como apoyo a la educación han pasado
vertiginosamente de utopía a una palpable realidad. El uso
de dichos medios rebasa el espacio del aula y trascienden al
entorno de la escuela lo que implica la incorporación de
estos recursos a todo el proceso educativo incluyendo la
actividad extraescolar, la relación escuela –
comunidad y la
escuela de educación familiar. La reciente
utilización de medios tales como la
televisión, el video y la
computación de por sí justifica el
hecho de que se le de una marcada prioridad a la habilidad de
observar.

La televisión y el video sirven de elementos
integradores de otros medios de enseñanza: libro de texto,
diapositiva, transparencias, fotografías y otros. En el
uso de dichos, medios en el proceso docente educativo es
imprescindible que el maestro tenga en cuenta algunos aspectos
relativos a la higiene escolar
como son:

1. Que el televisor se encuentre situado en un lugar
   que permita la visualización de todos, tanto por la
   altura como por la entrada de luz. Si
   algún alumno tiene dificultades de visión
   deberá ocupar los lugares preferenciales. Es
   aconsejable que los programas no
   se observen a oscuras, para que no perjudique la
   visión y facilite la toma de notas.
2. Debe garantizarse la percepción auditiva por
   todos los alumnos, eliminando ruidos que afecten la
   audición.

La utilización de estos medios proporciona
determinadas ventajas, dentro de ellas se pueden citar las
siguientes:

1. El tiempo
   puede ser presentado de diferentes maneras, es decir, permite
   mostrar el presente, el pasado, incluso el futuro con la
   utilización de determinados recursos.
2. El tamaño de los objetos puede ser
   modificado. Muestra a
   través de la pantalla objetos muy pequeños o
   demasiado grandes a diferente escala
   para su mejor visualización.
3. Presentación de procesos y fenómenos
   imperceptibles al ojo humano. Procesos tales como la
   formación y el crecimiento de un embrión, la
   germinación de una planta, entre otros
   tantos.
4. La observación de lugares lejanos. La
   enseñanza se hace más objetiva, pues permite
   conocer la naturaleza
   de otros países, acercarse así a la realidad
   histórica geográfica, las costumbres y
   tradiciones de dichos países.
5. La posibilidad de dramatizaciones, a través
   de las cuales se puede mostrar comportamientos, emociones y
   relaciones entre personas.

La orientación a los estudiantes para la
observación constituye un factor determinante para que la
actividad se desarrolle con éxito y
por consiguiente garantice un adecuado proceso de aprendizaje en
los alumnos. La manera en que el profesor
oriente la observación de sus alumnos hacia el material
objeto de estudio puede ser de diferente forma, estas dependen de
sus iniciativas del dominio que posea
del contenido a observar o de las posibilidades que ofrece el
propio material. En la medida en que el estudiante esté
mejor orientado, podrá ser más útil y
enriquecedor para su aprendizaje. De esta manera se
dirigirá mejor su atención especialmente hacia los
rasgos y características esenciales del objeto o
fenómeno. Todo ello se alcanza mediante la
elaboración de una eficiente guía de
observación, la cual debe ser ofrecida al alumno ante del
acto de observación, se controla su realización y
finalmente es objeto de revisión.

Todo lo expuesto anteriormente nos conlleva a plantear
que la observación se convierte en un instrumento de
aprendizaje.

Es importante recordar que la habilidad de observar
puede ser aprendida y llegar a ser mejorada con la
práctica. Los maestros en formación del 1.
año de la carrera de Lengua
Extranjeras en las Universidades Pedagógicas, en
condiciones de universalización, deben desarrollar esta
habilidad pues toma una significación relevante porque no
solo implica la observación de objetos, de imágenes,
y/o secuencias de videos sino también la
observación de los fenómenos de la lengua como
objeto de estudio, un ejemplo de ello es cuando se comparan las
semejanzas y/o diferencias entre la lengua extranjera y la
lengua
materna, luego de haberla adquirido como estudiantes, para el
logro de una correcta transmisión a sus futuros alumnos
cuando estén ubicados en una micro universidad de su
municipio de residencia; otro aspecto que los estudiantes en
formación deben observar en sus clases, son los modos de
actuación de sus profesores y así convertirlos en
modelos de su
futuro profesional.

BIBLIOGRAFÍA:

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  Editorial Pueblo y Educación.
• – Spratt, Mary. (1994) English for the teacher. A
  language development course. The Cambrige University
  Press

Autores:

Profesor Asistente. Nelson E. Martínez
Luna.

Profesor Auxiliar. Francisco J. Pérez
González.

Profesor Asistente. Nelsy Ramírez
Ibarra.

Curso: 2007 – 2008